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特殊孩子進幼兒園的六個真相

文|袁巧玲

國際應用行為分析認證 BCBA-D , 美國哥倫比亞特殊教育博士畢業 , 美國愛荷華大學 BCaBA 認證學程特聘教授

 

孩子即將去上幼兒園,這不僅是小小的他踏入人生另一個階段的開始,對我們父母也同樣如此。

 

而對于我們特殊孩子來說,把他送去幼兒園,家長心里總會包含很多期望和目標,有好幾位家長都曾憂心忡忡地跑來找我: 袁博士,醫生說把孩子送去幼兒園,有了同齡小朋友的刺激,他自然而然就會進步了!

 

但是真的嗎?把特殊孩子被放到幼兒園他們就會自動學習了嗎?

 

我能了解家長的心情,期待孩子能跟一般孩子在一起學習、互動,是所有家長的目標。

 

但是事實上,并不是所有的案例都像醫生所說的,把特殊兒送到幼兒園他就自己會變好!

 

從我多年服務孩子的經驗,和確實地有深入幼兒園的觀察,有些真相我必需告訴家長:

 

1

孩子是否具備 觀察性學習 的能力

 

研究顯示,當孩子沒有 觀察性學習 的能力,就算他和一般同齡人在一起,也無法有效率地學習。

 

觀察性學習不是模仿能力,它是孩子在觀察老師與其它同齡人互動后,不是在當下模仿,而是在之后記得,并且能展現出他學到的內容,其中包括學業及社交技巧的學習。

2

先問問自己孩子是否有足夠的先備條件

 

從以上的觀點來看,也許家長應該例如:孩子會觀察或注意別人嗎?他專注在別人身上的時間能多長?他有模仿能力嗎?這些模仿能力一次能持續多久?如果孩子都缺乏這些能力和該有的持續度,那么他在幼稚園的環境中,學習上一定會有困難。

 

3

刺激給的多,不等于孩子就學得多

 

孩子能吸收多少是取決于他本身的條件和老師的教法。也就是說,孩子若是缺乏專注力、理解力、模仿力、自我管理能力、學習動機等,那么就算老師上的課再怎么豐富,變化再多,孩子也很難進入學習狀況。這時候,如果老師也無法為孩子適時地調整教學內容或引導方式,學習效率絕對會大打折扣。

 

  特殊兒的學習方式跟一般孩子不同,他們的學習需要被劃分為能容易達成的步驟,同時還需要透過策略性的引導與協助才能學習。幼稚園的步調太快,很多孩子跟不上,班上的老師人力不足,又加上大多數的老師是幼??票尘?,缺乏在特教上的訓練,因此,很難為孩子做個別化的教學。

 

4

當幼兒園的老師說: 小朋友很好??!

 

當幼兒園老師這樣說的時候,通常我都會擔心這是什么意思。

 

從我們陪讀和入班觀察的經驗中發現,很多時候當孩子本身是個不太有問題行為的孩子時,老師都會覺得他 沒問題 ,但是沒問題有時候也就代表孩子被擱置一旁,反正他不會吵鬧,老師可能就任由他做他想做的事,不參與也沒關系,此時,小朋友就喪失了很多學習的機會。

 

5

跟一般孩子上課就不會被貼標簽了嗎?不!

 

別認為孩子只要跟一般孩子一起上課就不會被貼上標簽。

 

當孩子缺乏社交能力,對同儕沒反應或經常做出不適當行為時,其他孩子會自動幫他貼上標簽: 他好怪!我不要跟他玩! 同儕貼的標簽會比我們大人給他的更難移除。

 

6

心急的家長只會帶給孩子負面的學習經驗

 

有些孩子會察覺自己跟別人不一樣,能力落差大,因而缺乏自信,造成他更退縮的狀況,家長的心急也許反而帶給孩子負面的學習經驗。

 

我們是否該問問自己,到底孩子準備好了沒?我們身為家長的有沒有先幫他建立好學習的條件?

 

家長們在為孩子選擇課程或療育時,也需要多做考量,哪些是優先需要考量的?哪些是有迫切性的?哪些是可以同時進行的?對不同類型課程的比例輕重是多少?當我們選擇了符合孩子需求的課程時,孩子才有可能做好預備。

 

點擊次數:  更新時間:2017-06-15 13:05:26  【打印此頁】  【關閉
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